近日（rì），2024年诺贝尔物理（lǐ）学奖和化学奖的（de）揭晓再次凸（tū）显了（le）人（rén）工智能在（zài）全（quán）球科技领域的重要（yào）地位。本年度获奖者的（de）研究成果（guǒ）与人工智能紧密相关，进一（yī）步证明了人工智能作为新（xīn）一轮科（kē）技革命和产业变革的关键驱动力，正在深刻影响（xiǎng）并重塑多个（gè）领域，包（bāo）括人形（xíng）机器（qì）人、无人驾驶（shǐ）汽车以及（jí）语音识别与自然语言处理等。这一（yī）趋势使得（dé）人工（gōng）智（zhì）能领域受（shòu）到诺（nuò）贝尔奖评（píng）委们的（de）青睐，成（chéng）为时代发展的必（bì）然。

科技创新离不开人才，而人才的培养则依赖于教育（yù）。教育、科技与人才（cái）三者（zhě）之间相辅（fǔ）相成（chéng），密不可分。历史经验表（biǎo）明（míng），每一次（cì）重大的（de）科技（jì）革命（mìng）和产业变革都会为教育（yù）带（dài）来新的挑战和要求。当前，人工智（zhì）能正以前所未有（yǒu）的深度（dù）和广（guǎng）度融入教育领域，为教（jiāo）育的现（xiàn）代化转型提供了前（qián）所未有的可能性。

今年3月（yuè），教育部启（qǐ）动了（le）数字教育集成（chéng）化、智能化、国（guó）际化的专项行动，旨在推动教育数字（zì）化从“3C”向“3I”迈进（jìn）。这一行（háng）动不（bú）仅意味（wèi）着教育资源的数字化联（lián）结、内容优化与（yǔ）合作深（shēn）化（huà），更强调了集成化、智能（néng）化和国际化的重要性（xìng）。对于学生而（ér）言，人工智（zhì）能等新技术带来了更加（jiā）个性化、差异化的教育服（fú）务（wù），使得优质课程能（néng）够（gòu）跨越时空限制，惠及（jí）更多学（xué）生。

对于教师而（ér）言（yán），人工智能的广（guǎng）泛应用则要求他们重塑和更新教（jiāo）学观念，提升数字（zì）素（sù）养（yǎng），并尽快熟悉（xī）人工（gōng）智能技术（shù）在（zài）教育教学中的应用场（chǎng）景与模式。学校（xiào）方（fāng）面，也应从硬件建设向智能化、服务化的教育管理转型，将数字（zì）技（jì）术、数字思维贯穿于教（jiāo）育管理的全过程，实现全方位、智（zhì）能化、系统性的功能重塑和流程再造。

尽管人工智能的发展可（kě）能替代部（bù）分工作岗位（wèi），但那些强（qiáng）调创意和创（chuàng）新的工作依然具有（yǒu）不可（kě）替代的价值。这一趋势对教育教学的变革提出了更为直接和迫切的要求。面对人工智能浪（làng）潮（cháo），教育系统尤（yóu）其是高校（xiào）需要与时俱进（jìn），不断改革创（chuàng）新，推动学科（kē）专业结构与（yǔ）新一轮（lún）科技革命和产业变革趋势（shì）相（xiàng）契合，培养更（gèng）多具有创造性思维、独特发明创（chuàng）造的拔（bá）尖创（chuàng）新人才。

高校应主动（dòng）适应人工智能等产业（yè）发展趋势，推动文理工学（xué）科交（jiāo）叉和（hé）专业动（dòng）态调整，提高人才培养的针对性和适配性（xìng）。同时，教（jiāo）育工作（zuò）者也要积极（jí）拥抱变化（huà），推动人工智能与教育教学的深度融合，但也要避免新技术在教育（yù）过程中的无节制、无界限滥用，确保人工智（zhì）能在教育中的辅助作（zuò）用（yòng）得（dé）到合理（lǐ）发挥。

在人工（gōng）智能等新技（jì）术的（de）支持下，优质教育资（zī）源得以跨（kuà）越山海，助（zhù）力更多人（rén）点亮“希望之灯”，推动教育更（gèng）加开放和（hé）公平（píng）。塑造高质量的、有温度的人工智能教育生态，需要（yào）坚持（chí）教师“传道（dào）”的主体（tǐ）地位，同时发挥人（rén）工智能（néng）在“授业”“解惑”上的积极作用。只有合理把握人（rén）与技术的关系，才（cái）能（néng）让教育更有深度、更（gèng）有温度，培养出更（gèng）多适（shì）应未来社会需求的创新人才。